PERCEPTION OF MENTOR TEACHERS ON THE PRACTICE OF INTERNSHIP SUPERVISION IN INITIAL TEACHER TRAINING IN HUAMBO, ANGOLA
DOI:
https://doi.org/10.47820/recinter21.v2i2.15Keywords:
Supervision, Internship, Initial TrainingAbstract
This study aimed to understand the perception of mentor teachers regarding the practice of internship supervision in initial teacher training at "Comandante Bula" College in Huambo. Currently, supervision practice in the context of internships and initial training is fundamental for the professional growth and development of future teachers. Thus, the research problem is: What is the perception of mentor teachers regarding the practice of internship supervision in initial teacher training at "Comandante Bula" College in Huambo? This research, conducted in 2025 as part of a Master's degree in Educational Sciences, involved 92 mentor teachers. It is an exploratory and descriptive study based on a mixed-methods approach, with data collected through questionnaires and observations. The results indicate that, on one hand, mentor teachers value the practice of internship supervision in initial training, which involves various dimensions of supervision (functions, objectives, and activities) as well as challenges that hinder the supervisory process. On the other hand, the findings highlight the need for implementing urgent measures, such as the observation of pedagogical practice as a training strategy. This approach should be based on the use of preparation guides for observation cycle meetings, which serve as a key source of information. This would enable mentor teachers, through objective observation, to describe and interpret the professional development of interns.
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